新媒体时代高校思政教师媒体素养关切探析

张晓林     杨红梅     李贞霞

杨凌职业技术学院思想政治理论课教学部（陕西·杨凌邮编712100）

摘 要：在新媒体时代信息对大学生的学习、生活的影响愈来愈大，大学生也感受到获得信息的重要性。面对信息海洋中肤浅信息泛滥、虚假信息横行等现象，作为高校担当育人工作的思政教师要与时俱进，在不断提高自身媒体素养的关切过程中，才能积极主动的利用和发挥好新媒体在育人工作中的功能。

关键词：媒体素养    高等学校   思政课教师

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调指出，意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有十分重要而深远的意义。在新媒体时代，贯彻落实《意见》精神，对于处在教育教学第一线的思想政治理论课教师来说，要胸怀大局、把握大势、服务中心，强化阵地意识，以踏石留印，抓铁有痕的劲头，不断提高和增强自身的媒体素养关切和修养，用自身坚实的媒体素养结合实际，坚守意识形态阵地，掌握意识形态话语权，做好育人工作。

一、新媒体时代高校思政教师媒体素养关切的现实必要性

在新媒体时代，面对思想活跃求新求乐求奇的当代青年大学生，能否利用新媒体对大学生进行教育引导，直接考量着思想政治课教师媒体素养与修养水平，也从一个侧面反映了思政教师的执教能力和水平。所以，在新媒体时代，思想政治课教师加强自身媒体素养关切就成为一种现实的必然。

1、信息传播的自由便捷等特性，导致信息传播歧途发生，启迪学生明辨方向，迫切需要思政教师加强媒体素养关切。传统媒体时代信息传播几乎是单向的、一对多的扇形平面模式，信息的发布者垄断着一切信息，信息传播的便捷和自由性缺失。在新媒体时代，信息传播方式发生了颠覆性、革命性的变化，信息传播进入交互式状态，信息传播随时随地发生，信息更新速度也比传统的快，其最大的区别在于分享信息的便捷性。自媒体的快速发展，更是对信息的传播起到了推波助澜的作用。由于信息传播的便捷开放，人们在点击、阅读、转发的一刹那，信息歧途现象就可能随之发生，这也要求公众具备更高层次的信息辨析的能力。特别是自媒体的快速发展，更是助推和加速了信息传播的便捷性。与此同时，这种便捷性在方便公众的同时也带来了诸多弊端，无法保证信息的正确性和真实性。如公众随意的转发与链接，使得信息传播的真实性无从保障从而出现信息传播歧途，导致各种虚假信息充斥媒体和网络，从而在社会上给人们造成思想认知上的一些混乱和障碍，严重者会造成社会事端。由于信息传播歧途行为和现象的存在，这就要求人们必须具备较高的媒体素养和修养，对于肩负育人使命的高校思政教师来说，加强媒体素养关切和修养就具有特殊而重要的现实意义。

2、信息海洋中肤浅信息的泛滥，侵蚀和干扰人们的认知，及时地校正和提高青年学生的思想认知，需要思政教师加强媒体素养关切。在新媒体时代，信息量正以指数函数的速度增加，人们在享受前所未有的信息便捷带来方便的同时，也在遭受着信息海洋中泛滥的肤浅信息带来的不必要的麻烦和认知的困惑。由于互联网的迅速发展，新媒体传播手段的不断更新和迅速普及，尤其是交互式传播手段的发展，使学生得以利用微博、QQ、微信等平台实现信息的大量、快速传播。在庞大复杂的海量信息传播中，鱼龙混杂、良莠不齐，既有先进的科学技术知识，也有大量的虚假信息和黄毒赌信息。信息的更新速度愈来愈快，信息传播的时效性大大缩短，半小时前的信息，转眼也许就变成昨日黄花。网络的虚拟性和便捷性，使得虚假信息传播容易产生“蝴蝶效应”，“蝴蝶效应”一旦形成就很难阻止，反对的声音就会显得比较微弱甚至被淹没，就算被证实是虚假信息，也很难完全阻止其危害性的传播。近几年在社会上和高校出现的一些虚假信息导致的事端，已经说明了这一点。高校不是世外桃源，它是社会生活的重要组织部分，是处在社会文化生活方式发展的最前沿，思政教育就是在新媒体环境下开展实施的。由此可见，加强高校思政教师的媒体素养关切和修养就显得特别必要。

3、信息生产和交互式传播，导致信息内容泛化，为大学生及时有效明辨是非，需要思政教师增强媒体素养关切。在新媒体时代，传统媒体的单向传播方式已经不能适应现代社会人们对信息传播发展的诉求，随着信息传播技术手段的不断发展，基于私人化、平民化、自主化的传播个体提供信息生产、共享、传播的独立空间迅速兴起，信息生产即可面向多数人的、内容兼具私密性，又具有公开性的交互式信息传播快速兴起和发展。自媒体的发展形成了“人人都有麦克风，人人都是新闻记者”的传播氛围，自媒体传播的核心是公众对信息的自主选择与共享，形成了自主交叉互动的传播方式，信息传播的随意性在不知不觉中增强了。与此同时也导致了信息内容的泛化，信息海洋里真真假假，虚虚实实，包罗万象应有尽有，信息的有效率在下降，信息生产的随意性、信息内容的真实性等问题随之而来。在新媒体时代，博客、论坛、微博、微信等成为人们意见表达的公开平台，这种现象被喻国明先生称之为“全民DIY”：“简单来说，DIY就是自己动手制作，没有专业的限制，想做就做，每个人都可以利用DIY做出一份表达自我的‘产品’来。”而所谓基于网络的内容生产DIY，其实就是全民出版、全民传播的意思，它是一种全新的内容生产与消费的生产理念与消费模式。事实上，在网络世界中，“全民DIY”现象无处不在，它不仅引发信息内容的泛化等，而且也容易引发侵权行为和社会事端。在此社会情景下，青年学生作为“全民DIY”的一分子，不仅需要及时有效地识别信息以及对信息内容生产等方面提出了更高的要求，而且作为教书育人的思政教师更要提高媒体素养关切和修养，为学生成长成才明辨是非，才能利用好媒体实现教书育人目标。

二、新媒体时代高校思政教师媒体素养关切的路径选择

在新媒体时代，每个人即使信息的获取者，又是信息的生产和传播者亦是一种常态。因此，在当下高校思政教师自觉加强媒体素养关切是一个紧迫而现实的常态化的工作。

1、充分认识和了解新媒体，全面把握新媒体的思想政治教育价值，这是思政教师加强媒体素养关切的重要前提。在当今社会，随着经济社会快速发展和科学技术不断进步，学生从媒体获取信息和传递信息速度越来越快捷，媒体信息对学生生活和学习等方面的影响也越来越突出。不仅如此，在现实生活中，媒体通过有意识的设置话题，能够有效地发挥凝聚功能、激励功能、消解功能和警醒功能，也有意识的制造和引导公共舆论。因此，思政教师要充分认识到新媒体是宣传党的路线、方针和政策的重要工具和途径，更是教书育人的重要而有效的途径，要自觉提高和努力增强巩固舆论阵地意识；充分认识新媒体对于普及法律法规、弘扬公平正义的推动力和宣传作用，以及对于思政课教育教学及改革工作的推动作用。只有正确认识新媒体在意识形态工作中的重要价值，才能真正把握正确的舆论导向，有效利用新媒体资源，为推进思想政治课理论课教育教学改革，提供强大的技术和外部环境的支持。

2、在信息交流中学会选择和坚守，勿忘初心守土有责，这是提高思政教师媒体素养关切的必要途径。相比较于传统媒体而言，新媒体是一个不断创新、快速革新和快速发展的新兴行业。在时间维度上，它不断地吐故纳新、推陈出新。在空间维度上，信息生产与发布形成“错峰”，使学生对信息的获得在大量的闲暇时间里，有时间、有机会接受和传播。与此同时，新媒体赋予每个人发声的机会与路径，由此也带来了信息芜杂、语言暴力、黄毒赌等问题。随着新媒体传播手段的不断发展，海量的信息被生产出来，信息传播权则由个人控制和决定，信息传播自由度大大增加，获取信息手段和方式逐渐多样。因此，当面对海量的信息交流时，思政课教师不仅要学会选择和思辩，而且要学会坚守，更要学会表达和引导。运用自己的知识储备和积累，坚持宣传党和政府创导的主流思想价值观，坚持弘扬正能量，坚守舆论阵地，积极主动的参与媒体交流，坚决反对错误、低俗、媚俗以及黄毒赌等错误信息，在信息互动交流中学会伦理坚守，对错误信息不作泛化的解读，通过充分的探讨和具体的分析来纾解舆论情绪、凝聚社会共识，坚持唯物辩证法和历史唯物主义的方法论，借助于新媒体内生的自净、对冲等能力做好对青年学生的舆论引导、教育工作过程中自觉提高自身媒体素养和修养。

3、在信息交流中提升对舆情的研判能力，勿忘初心守土尽责，这是提高思政教师媒体素养关切的重要途径。在新媒体时代，信息已成为影响和促进社会生产和发展的一个重要因素，信息在人们日常消费中的作用日益凸显。公众不仅直接参与了信息的生产与传播，而且也是信息的接受和受益者，由于信息交流的开放和便捷与监管上的不及时、不到位等，在信息交流中逐渐显现越来越多的道德伦理等问题，影响了社会的和谐发展。在新媒体技术支持下，媒体组织复杂化、信息源多样化，信息传播由平面和静态延伸到动态，由二维延伸到三维，传播速度光电化、传播内容多维化，所有这些，导致信息消费活动中阅读载体电子化、展现形式多样化与消费方式互动化，导致学生在面对众多纷繁复杂、良莠不齐的信息时解读与批评能力下降。因此，思政教师要积极主动参与信息交流活动，主动的获取各种信息，自觉了解信息世界的动态，努力提高对媒体舆情的研判能力，始终保持对媒体舆情的警惕性，做好媒体舆情的预见性。始终坚持用积极向上、正能量的信息占领校园媒体阵地，及时引导和提高学生辨别信息舆情的能力，才能使学生能够在“信息流瀑”中不迷失方向，与学生一起在信息的海洋里相伴、相协，在坚守和占领媒体舆论阵地过程中提高自身媒体素养和修养。

4、在解放思想中，勿忘初心，不断提高应运媒体的能力，这是提高思政教师媒体素养关切的有效途径。思政教师要努力做到将教书育人理念转变为服务学生理念，在服务中育人，将学生的需求放在第一位，积极主动的学习和掌握新闻理论、网络知识、舆情应对等知识，不断提高自身的媒体认知能力、辨析和运用能力。与此同时，也要加强自身操作新兴媒体技能，不断提高运用电脑、手机等终端工具推送电子邮件、发表或转载微博、开设博客和参与各种主题论坛等能力以及与学生互动的本领。积极主动地熟悉各种网络流行语及其使用方法，从而积极自觉地融入网络社会与学生网民开展交流沟通活动。以真实的自我参与媒体信息交流，把新媒体建设成为与学生交流、教育引导学生成长成才的平台，坦诚面对学生提出的社会上、思想上的各种问题，积极回答学生提出的各种问题，在交流中提高和发展自身媒体素养和修养。

5、不断提高对媒体信息的批判能力，增强把控舆情的主动性，这是提高思政教师媒体素养关切的重要环节。真理的生命是批判，人类精神与文化如果没有批判就没有未来。人类社会不仅需要娱乐，而且更需要真理和思想。现代社会人被信息所包围，人们对信息的接受更多的是一种被动的接受，而非主动选择的结果。在媒体信息泛滥的环境氛围中生活，不断提高对媒体信息的批判能力就显得尤为重要。在当代，媒体信息在一定程度上是社会发展的舆论导向和先驱，它左右人们的关注点，影响和引导人们去想什么的内容。因此，媒体信息传播呈现出一种主动的强势，这种强势所彰显的所谓自由，实际上是一种“放弃社会责任的自由化倾向”。要建立一个有心有感的和谐社会，就必须提升整个社会成员的媒体素养，特别是青年大学生的媒体素养。马克思指出，批判的武器不能代替武器的批判，精神力量只能用精神力量来摧毁。因此，在信息的海洋里，我们必须不断地提高对信息的批判能力，及时地区分真理与缪误，坚持真理，修正错误，澄清事实。掌握批判的思维和能力是我们面对媒体信息海洋的有力武器。只有思政教师媒体素养提升，媒体的批判能力增强，才有可能提高广大青年学生的媒体素养，媒体环境氛围就可能清明。

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